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家庭教育的內容有哪些?

美國的家庭教育

培養獨立能力

孩子從襁褓時期就跟媽媽分床睡覺,二、三歲的幼兒就住自己的房間。父母只管孩子的安全,其他生活上的事、游玩、學習,都由孩子自理、自主、自我選擇。父母決不替孩子多做什么事,最多從旁提醒、參謀。

參與家事決策

美國孩子在家里的確是小主人,不但參與家庭的各種活動,還參與家庭大事的決策。一個孩子的父親說:“給孩子發表意見的權利和機會很重要,等他長大了會越來越多地參與公眾事務乃至國家大事的決策。即使沒有采納他們的意見,也對維護孩子的獨立人格有意想不到的效果。”

在和諧氣氛中了解孩子

許多家庭都有吃飯時及飯后隨便聊天的習慣,飯桌上的氣氛和諧、幽默、民主,誰也不許打斷誰的話,誰都能把心里話倒個一干二凈。還有許多細心的媽媽總在孩子睡覺前去跟孩子談談“今天過得怎么樣?什么事使你最開心?今天你向老師提了哪些問題?”父母跟孩子說話很客氣、和藹,極少見到疾言厲色的訓斥、打罵,父母總是對孩子說“謝謝”“對不起”“請原諒”等等,用商量的口吻對話。

多誘導、鼓勵,不強制

美國家長大多對孩子的學習不施加壓力。他們的觀點是:喜歡學習的孩子自然會努力學,為什么非強制他們去做不愿意做的事情呢!強拗著去做,會傷害孩子的感情和個性。對孩子的游戲和興趣活動,家長也從不強制孩子,而是充分尊重孩子自己的意愿。他們說,人的興趣、愛好和才能本來就各不相同,孩子適合做什么就做什么,人生的路要讓孩子自己去走。

下面是一個美國家庭教育事例:

美國我們有一個溫馨的家庭,從我女兒上幼兒園開始,我們父母倆就已經著重考慮孩子學習的培養,因為養成良好的學習習慣,對她未來的事業發展奠定扎實的基礎。

學習的氛圍來自多方面,可以這樣說,首先我們自己正視學習,每月工資中百分之三十投資于教育,從家庭的學習的空間布置到大人也要有一個不斷充電的讀書屋。家庭成員中人人參與學習,既要有成效,又要有突破,不求最好,但求完美。記得女兒上幼兒園時,我參加了家委會工作。一次開家長會時,老師不提名舉例某些孩子在某些智力發展還比較滯后,我有一種感覺,我女兒必定是其中一個,經過回家實際操作,果真如此,對我影響特別深刻,雖然本人在教育工作戰線干了十幾年,對女兒的智力投資缺乏充分的準備,從那以后,我注重女兒智力的開發,不斷灌輸學習的重要性,在幼兒園的最后一學期,讓她住上寄宿制幼兒園,通過半年的寄宿生活,她各方面進步比較快,計算能力加強了,還學會了彈鋼琴等。

美國根據女兒的智力與能力情況,我們決定讓她早進學校大門,雖然在班上年齡最小,我們目標很明顯,讓她早日適應學校生活,不求在班上數一數二,但求她能跟上班級學習的節拍,但必須讓他加倍努力學習。實際上我們已做到這一點,我們在家本身帶頭參加學習,讀報活動,我們家庭成員的言談舉止,都有一定的相互影響,從而樹立了良好的家風。

美國其次,學校教育是多方位的,女兒在學校讀書時,我們家長時常與學校溝通,共同探討學校教育,我們時常注重女兒在學校的表現,從女兒身上可以看出老師的教學方式方法,我們配合校方老師共同抓好小學生工作。我深有體會是,女兒在學習思想上有所創新,學習態度比較端正,但開動腦筋,思維能力上有所欠缺。我們不斷讓女兒注重此方面的培養,參加學校課外輔導,電腦培訓班,家里早已添置電腦,讓她時常使用。適當時候,有必要請家教,家教在學習中也是一個補充,可以幫助孩子不斷提高自己的學業,有利于跟上更新知識時代的潮流。

美國再次,社區網絡是學習型家庭必要的補充,我女兒時常參加社區各項有益活動,時常到老年活動室走走看看,我們家庭近階段學習《公民道德建設實施綱要》,它是家庭美德一項主要內容。還參加社會捐款捐物活動,支持居委會工作,搞好鄰里團結,不損社會形象,有時幫助社區搞一些工作,讓我們家庭都能從我做起,從而促使整個社會道德水平的提升,古人說過:“種樹者必培其根,種德者必養其心。”我們時常用一種正氣的榜樣教育鞭策自己的孩子,讓她有一些有益的書籍。總之,進步書籍以及教育意義材料,我們家庭成員一致表示從不吝嗇費用的開支,甚至突破必要開支花在學習上,只有這樣不斷充實家庭學習氛圍,最終得益還是我們。從孩子的成長中,我深切地體會到,最為關鍵的是必須加強家校配合,在此,我以自己的體會向家長做個倡議:

一、重視對孩子教育,關心孩子成長,積極配合老師和學校做好家庭教育工作,積支持學校開展各項工作。

二、積極按時參加家長會和活動。

三、積極向學校提工作意見和建議,加強與老師、學校聯系,有問題能先與班主任解決,不能解決再逐級反映解決,不要一下子越級反映,這更有利于加強老師與家長關系密切,有利于對孩子管理教育。

4、 積極配合學校貫徹執行國家的教育方針,5、 全面推行素質教育,6、 使孩子成為在德、智、體等全面發展的接班人。樹立正確的教育觀和人才觀,7、 克服8、 片面追求分數第一、智育第一。配合老師進行教學改革,9、 家庭作業要適中,10、 不11、 要加重學生負擔,12、 使學生生動活潑地成長。

13、 自覺遵守學校的紀律,14、 按時接送孩子并要在指定的位置停泊車輛,不要堵塞校門口,以免影響學校的交通安全。 同時,我也代表家長向學校提些建議:

1、不妨在我們滬太一小建立家校聯系制度。以多樣化的形式出現,每學期都組織學生家長進行座談或通過書信聯系。個別交流等形式。不斷強化“共同教育”的觀念,密切與學生家長的聯系。使學生家長能夠快捷、準確、全面地了解子女在校學習生活的實況。

2、家訪形式可以多樣化,走訪、電話、電腦網絡進行交流,樹立教師形象,改變“告狀式”家訪。通過實地考察學生的家庭環境,便于教師了解學生家庭教育的真實情況。

3、傳統的教育方式中也有許多精華要繼續發展,推陳出新。在內容和形式要做改革,真正使得家訪是溝通教師、家長、學生三者思想的橋梁。

4、現代學生需要人際交流,老師與學生面對面,零距離的交流,可潛移默化地培訓學生的人際交流能力。改變老師與學生間距離之間誤差——怕。是否在校方建立家長建議箱,由家長代表開箱,家長要將建議和意見加以匯總。針對性提出建議,提請校方予以考慮,而教師需要家長配合的建議和意見也加以匯總也同類的建議提請家委會加以考慮、配合。只有這樣相互配合,才能同心同德,將學生培養成為四有新人、棟梁之才。

馬卡連柯的家庭教育思想主要內容有哪些

  馬卡連柯有關家庭教育的講話,包含著這位偉大的教育家的許多有獨到見解的寶貴的教育思想。

  一、關于家庭中的集體主義教育

  集體主義教育觀是馬卡連柯教育思想體系的基礎和核心,如何組織和培養兒童集體是馬卡連柯全部教育實踐和理論研究的中心問題。在兒童的家庭教育問題上馬卡連柯同樣強調了集體主義教育的重要性。

  馬卡連柯認為,舊式的家庭是一種父權的家庭,孩子的生活完全服從父親的意志,孩子“沒有辦法擺脫父親的權威”,父親濫用自己的權力,“像剛愎自用的人那樣殘酷地對待孩子。”在社會主義制度下家庭首先是一個蘇維埃的集體,它與舊家庭的根本區別就在于此。每個蘇維埃家庭,“都是由享有平等權利的社會成員構成的集體,家長與兒童的區別在于家長領導著家庭,兒童在家庭中接受教育。”兒童將成長為怎樣一個人,取決于兒童本人的能力和所受的教育。為了使家庭教育得以順利地進行,馬卡連柯要求家長們懂得,第一,在家中他們“不是絕對的、不受任何約束的主人,而只不過是集體中一位年長的、負有責任的成員”。家長必須從孩子幼年起,在孩子的一舉一動中,在孩子的游戲中培養他集體生活的習慣,不可讓孩子成為家中的“暴君”,不可讓孩子成為“利己主義者”。第二,家長要為自己的家庭,為自己的孩子對“蘇維埃的法律承擔責任”。每個做父母的都應嚴肅地對待自己的生活,任何移情別戀造成的家庭的破裂都會病態地反映到兒童的教育上。馬卡連柯規勸那些經常吵吵鬧鬧的家長們,“如果家長真正愛自己的孩子并想盡可能好地教育他們,……就應該盡量不使彼此之間的不和睦發展到分裂,從而不把孩子置于最困難的境地。”馬卡連柯認為,家庭集體的完整和團結一致,是正確地、有效地開展家庭教育的基本條件。第三,家長不應把家務事與自己的社會工作截然分開。家長應通過自己的心靈、自己的思想,把國家發生的事情,把自己所在單位發生的事情,把自己在工作中取得的成就、為國家作出的貢獻,把自己的喜怒哀樂傳達給孩子,讓孩子產生興趣,讓孩子為家長對社會作出的成就感到自豪,從而把孩子從小就融入社會的大集體中。第四,家長是家庭集體的領導成員,他必須以身作則,父母“自己的行為,是最具有決定意義的東西。……父母對自己的要求,父母對自己家庭的尊重,父母對自己的一舉一動的檢點——這就是首要的和最主要的教育方法”。在家庭教育中是沒有任何靈丹妙藥的,需要的是最嚴肅、最樸實、最真誠的態度。第五,“教育工作首先是組織者的工作。”家庭教育工作的實質不在于家長對孩子的直接影響,而在于家長是如何組織自己的家庭、自己的個人生活和社會生活,如何組織孩子的生活。在家庭教育工作中是沒有小事的,家長必須十分關注小事情,正是這些小事情每天、每時、每刻都在起著作用,組成日常的生活。家長最重要的任務就是指導這種生活,組織這種生活。

  二、關于家長的威信

  沒有威信就不可能進行教育。在孩子的心目中父母的威信就是父母的價值與力量所在。有些家長錯誤地認為,孩子聽話就說明家長有威信,于是為了達到聽話的目的而去得到讓孩子聽話的結果,追逐自己的威信,從而培養出了懦弱的孩子,培養出虛偽的、不誠實的、自私自利的人。馬卡連柯在《兒童教育講座》中分析了幾種建立在這種錯誤基礎上的威信。這些虛假的威信就是:①以高壓獲得的威信,②以妄自尊大獲得的威信,③以迂腐獲得的威信,④以說教獲得的威信,⑤以愛獲得的威信,⑥以善良獲得的威信,⑦以友誼獲得的威信,⑧以收買獲得的威信,等等。虛假的威信盡管有著形形色色的表現,但都是“以故意做作為原則,力圖用任何手段制造‘聽話’的假象”。馬卡連柯指出,家長的真正的威信的基礎在于家長的生活和工作、家長的公民責任感,在于家長對孩子生活的了解和幫助以及對孩子教育的責任心。馬卡連柯認為真正的威信應該是以了解、以幫助、以責任心獲得的威信。

  三、關于百分之百成功的教育

  馬卡連柯的以下兩個觀點是每一位家長,每一位教育工作者都應該予以充分重視的。

  第一,馬卡連柯強調了早期教育的重要性,他認為,必須從孩子誕生后就開始對他進行正確的教育,“對一個人的教育的成功與否取決于5歲以下的幼兒期”,“教育的主要基礎是在5歲前打下的。”“孩子將成為怎樣的人,主要取決于家長在他5歲前把他造就成什么樣子。如果孩子在5歲前沒有得到應有的教育,那么以后就不得不進行再教育。”馬卡連柯認為,“這種矯正工作,再教育工作,就不是那么容易的事情了。再教育工作需要花費更多的時間,需要更多的知識,更大的耐心,并非每個家長都能做到這一切。……再教育和改造——這項工作非但更困難,而且是痛苦的。這樣的工作即使取得了圓滿的成功,也經常使家長憂傷,損傷他們的神經,往住會扭曲家長的性格。”因此,馬卡連柯忠告每位家長“要始終做好教育工作,力爭將來不必再做任何改造工作,力爭在一開始就把一切都做對。”

  第二,馬卡連柯堅定地認為,在兒童的教育中不允許有任何一個不合格品,“不允許有1%的不合格品,不許有一個被斷送了的生命。”因此家長和每個教育工作者都必須有高度負責的精神,不使任何一個兒童由于不良的教育而成為廢品。

  四、關于教育中的尺度和分寸

  馬卡連柯強調進行教育工作并不需要什么特殊的天賦,教育工作也不是什么很困難的事情,只要具有健全的理智就可以了,健全的理智表現為善于掌握尺度與分寸。一方面家長本人要善于掌握尺度與分寸,另一方面要從小培養孩子學會掌握尺度與分寸。

  馬卡連柯直截了當地說,對孩子的愛“需要有一定的限度,就像奎寧和食物一樣,誰也不可能吃下10公斤的面包并為自己的好胃口自豪。愛也需要有尺度,有分寸”。愛,是人類最偉大的情感,它能創造奇跡,創造新人。但是,愛超過了限度就成了溺愛,成為“制造廢品”,也就是“造就拙劣的人”的原因。很難找到不考慮和不希望孩子幸福的家長,甚至有的家長為了兒女的幸福準備放棄自己的幸福,準備犧牲自己的幸福。然而馬卡連柯尖銳地指出,“這是家長所能給予自己的孩子的最可怕的禮物。關于這種可怕的禮物可以這樣說:如果您想毒死您的孩子,給他大劑量地喝您自己的幸福吧,他就會被毒死。”馬卡連柯用生動的事實說明盲目的母愛把母親變成了孩子們的女仆,以孩子為中心的家庭正在把孩子變成家庭的暴君。家長應該培養孩子去追求為父母帶來幸福,在孩子的眼中父母應首先有權享受幸福。馬卡連柯說:“必須教育孩子關心父母,培養孩子產生一種純樸的自然的愿望,讓他們在父親或母親的愿望沒得到滿足之前自愿放棄自己的欲望。”

  具有分寸感,善于掌握尺度,是一個十分重要的問題。家長要善于掌握對孩子的慈愛與嚴厲的尺度;在干預孩子的生活的程度上家長既要放手,給予孩子必要的自由,但這種自由又必須有一定的限度。家長既要發展孩子的主動性,讓他有可能去隨機應變,進行一定的“冒險”,又不可以放任不管,不可以讓孩子習慣于過一種隨心所欲的“不受監督的生活,習慣于不受監督地思考和作決定”。必須培養孩子堅強的意志。堅強的意志不僅僅是想什么就得到什么的本事,還是一種迫使自己拒絕不需要的東西的能力。馬卡連柯正確地指出,“意志——這不單純是欲望和欲望的滿足,這還是欲望和制止、欲望和拒絕的同時并存。如果您的孩子只練習實現自己的欲望而不練習遏制自己的欲望,他就不會有堅強的意志。沒有制動器就沒有機器,沒有遏制也就不可能有任何意志。……必須培養孩子具有遏制、制止自己的能力。”

  五、關于紀律與制度

  馬卡連柯認為,紀律是教育的結果,而制度是教育的手段。“紀律不是靠某些個別的‘懲戒’措施形成的,而是由整個教育體系,全部生活環境、兒童受到的所有影響造就的。……紀律不是正確的教育的原因、方法和方式,而是正確教育的結果。”守紀律的人,“在任何條件下都始終善于選擇正確的行為,選擇對社會最有益的行為,也能堅定地持之以恒,不管會遇到什么樣的困難和不愉快。”一個人能愉快地去做自己不愿做的事,他就是一個守紀律的人。

  為了培養出守紀律的人,必須做許多工作,其中包括建立合理的制度。家庭的生活制度是因時、因地、因人而異的,不可能是千家一律的、一成不變的。家長在制定家庭的生活制度時首先要考慮制度的合理性和目的性,必須盡可能地讓孩子自己去理解為什么需要制定這樣的制度,并且重要的是讓孩子經常去練習正確的行為,牢固地形成好的習慣。制度還必須具有確定性,不可朝令夕改,家長必須監督孩子認真執行,而且要求孩子做到的家長自己首先應該做到。制度的主要目的是積累正確的紀律方面的經驗,有了正確的制度就不再需要懲罰。馬卡連柯提請家長們注意,“沒有正確的制度,懲罰本身不能帶來任何好處。而如果有了好的制度,即使沒有懲罰也能如魚得水,只是需要更多的耐心。”

  馬卡連柯在自己的關于家庭教育的論著和講話中,還對兒童的游戲,對兒童的勞動教育、經濟教育、性教育和文化修養的培養等重要問題,都進行了深入的分析,提出了有獨到見解的觀點。雖然馬卡連柯發表這些觀點距今已有將近60年的歷史了,但今天來閱讀這些著作,仍能感覺到它們是多么地適合我們的時代,對今天的父母如何正確地進行家庭教育,尤其對獨生子女的教育,具有多么重要的指導意義。

你的認可是我解答的動力,請采納。

家庭教育中最重要的一件事反饋表

可以去家長慕課搜索下,里面有非常專業的家庭教育知識,我得到的資料如下:(有點長,請耐心)

家庭教育中最重要的一件事--習慣

  1. 青少年研究專家孫云曉最近指出:“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的,人一旦養成一個習慣,就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣,則會終生受益;反之,就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質不高,往往就是因為這個人有許多壞習慣。專家研究表明,3-12歲是人形成良好行為的關鍵期,12歲以后,孩子已逐漸形成許多習慣,新習慣要想扎下根來就難多了。孩子學會學習,必須培養良好的學習習慣,凡是學習成績好而且穩定的孩子,都是從小培養形成的良好的學習習慣;而成績忽好忽壞的孩子,往往缺乏良好的學習習慣。現在的一些家長非常看重學習成績,千方百計地培養孩子的外語、美術、音樂等多方面的能力,而忽視習慣的培養,這恐怕是我們現在一些家長最大的誤區。

  2. 如何培養孩子的好習慣,關鍵在于了解孩子。任何教育都應以了解教育對象為前提。作為成熟的父母,應當善于與孩子溝通,知道孩子在想什么,在干什么。當孩子做出一些成人難以理解的事情時,父母不是當即質問或訓斥,而是平心靜氣地從孩子的角度出發思考一下:孩子為什么要這么做?經過這樣的思考,父母就容易了解孩子,就能慢慢地幫助孩子養成良好的習慣。

  3. 在培養習慣方面家長慕課最大的感受是:

  4. 孩子小時是培養習慣的最佳時期,一般的情況下,通過獎勵和懲罰(注意:絕不是體罰,“懲罰”孩子是一門藝術!)反復幾次,一個好的習慣就可形成了。

  5. 早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。

  6. 學習習慣是指孩子在一定的學習情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。由于習慣實際上是指通過重復或練習而鞏固下來并變成某種動作的一種需要,從生理機制上來說,習慣只是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。易言之,習慣形成的原因主要是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩固的暫時神經聯系--條件反射連鎖系統。這樣,當個體在同樣的刺激情景作用下時,條件反射的連鎖系統就會自動地出現,人就會自然而然地或自動地進行同樣的有關動作。(定義有好幾個,大致差不多)

  7. 培養孩子在學習中勤于思考、敢于攻關破難的習慣。有的孩子缺乏毅力,自覺控制能力較差,在學習中遇到困難時,往往不肯動腦思考,就遇難而退,或轉向教師或父母尋求答案。在這種情況下,教師或家長不要代孩子解答難題,而是要用堅定的神色鼓勵孩子動腦筋,用熱情的語言激勵孩子敢攻克困難。此時,教師或家長任何一種親切和信任的目光,一句熱情而富有鼓勵的話,都可以使孩子產生戰勝困難的信心和力量。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故事,使他懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質是很重要的。就是說,在輔導孩子學習時,不能只對一題一文進行輔導,最重要的是教育孩子學會用腦,幫助孩子克服內部或外部的困難和障礙,使孩子樹立堅定的信心和克服困難的毅力。 提高兒童的學習興趣,對克服學習上的困難也有重要意義。有濃郁學習興趣的兒童能自覺學習,由學習興趣產生克服困難的決心的動力。要使學生明白,一個人在前進的路上會碰到許多困難和挫折,失敗是成功之母,有志氣的人不會被困難嚇倒,應以堅強的意志,拼搏的精神戰勝困難。

  8. 培養孩子在規定時間內學習的習慣,力戒拖延和磨蹭。孩子在學校里的學習是有嚴格時間規定的,在家里也應該有固定的學習時間。例如,放學后應先寫作業后玩,或者在晚飯后稍稍休息一下,立即做功課。有關調查表明,學習好的學生,一般都在嚴格規定的時間內準備功課,這樣做主要是使學生形成一種時間定向,一到什么時候就自然而然地產生了學習的愿望和情緒。這種時間定向能在很大程度上使開始投入學習的準備時間減少到最低限度,使孩子能夠很快地專心學習。同時訓練學生的專注能力,集中精力學習,而不是學習時摸摸這兒、看看那兒或遲遲進不到學習狀態中,有的在學習時總有許多毫無意義的停頓,寫著寫著就站了起來,或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學習,但實際上學習效果極低,既白白浪費了時光,又會養成做事心不在焉的壞習慣。久而久之,會造成思維遲鈍,注意緊張度降低,影響智力發展,使學業落后,以至形成拖沓的作風,學習、工作都沒有效率。所以在對孩子的要求上,不要只滿足于孩子“一坐就是幾個小時”,而要教育他們在規定的時間內精神專注,高效率地完成任務,幫助孩子學會控制干擾,訓練他們高度的專注能力。

  9. 培養孩子不懂就問的好習慣。孩子有不懂的地方,教師和家長不要埋怨孩子為什么不懂,更不能加以斥責,要鼓勵孩子提出什么地方不懂,找出不懂的原因,然后積極啟發他們,幫助他們動腦筋,切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

  10. 培養孩子養成復習舊課和預習新課的習慣。經常督促孩子按時復習當天課程,預習第二天要上的新課,是幫助孩子鞏固當天所學知識,為第二天上好新課打下基礎的好辦法。如果當天所學的知識不鞏固,甚至沒有學會,日積月累,在學習上就會產生積重難返的大困難。所以一定要培養學生養成預習--聽講--復習--作業--總結的系統學習方法。

  11. 教育孩子養成做完作業細心檢查的習慣。做作業時一般都是整體知覺在發揮作用,不少孩子只顧趕進度、出思路,很少顧及到一些細節問題:在作業中常常出現差錯,不是寫了錯別字,就是、看錯運算符號或者少做了習題;做完作業之后,應該教孩子及時從整體知覺調整到部分知覺,從細微處檢查是否有漏洞。因此,家長、教師最好教會孩子檢查的方法,如看看是否漏題、漏答、漏單位等,養成細心檢查作業的習慣。

  12. 一般說來,習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成,也可以在無意識狀態中形成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成,不允許也不可能在無意識中自發地形成,這是學習習慣與一般習慣的根本區別。因為,相對于其它習慣而言,不良學習習慣形成以后,要改變它將是十分困難的,不利于學生的成長。拿破侖·希爾說:"播下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。 事實表明,習慣左右了成敗,習慣改變人的一生。一句話,成也習慣,敗也習慣。  

一般學習行為習慣的內容及培養要求 :

幼兒階段

1.聽故事 聚精會神,每天定時。

2.用筆畫畫 每天畫一頁畫。

3.觀察說話 每天觀察一兩件東西或一兩個事情,能簡要說出。

4.正確握筆 訓練正確的握書寫姿勢。

5.喜愛圖書 不撕毀,不折疊,不亂扔,很珍惜。

6.整理學習用品 擺放整齊,有序,會分類。

小學階段

7.愛書 學會包書皮,在合適地方寫名字,不磨損、折皺書角,不在書皮、書中亂涂亂畫,常到書店購買新書。

8.寫字 握筆姿勢正確,坐的姿勢正確,不折皺本角,書寫整齊,力求美觀。

9.聽課 集中精力,坐端正,不做與聽講無關的事,積極回答問題,有問題向老師請教。

10.作業 獨立思考,書寫整齊、規范,按時完成。

11.思考 凡事多問一個“為什么”,力求知道原因。

12.用工具書 會用老師推薦的工具書解決一些學習上的困難。

13.記筆記 凡讀書讀報、聽課、聽講話,都動筆記錄,能抓要點,力求記原話。

14.寫日記 堅持天天做,學會揀重要的記,力求有新意。

15.提問 每天向老師或同學提一個問題。

16.爭論(討論) 和同學爭論問題,既能正確理解對方觀點,又能提出自己的見解。

17.讀報刊 每天讀,成為必做的事。

18.積累 摘錄、剪集好句子、好語段、好文章、好例題、裝釘自己的報刊。

19.建立作業規范 各科作業的書寫格式規范

20.參加課外活動 參加文體活動、聽報告、看演出、看比賽、投稿、參加競賽等。

21.預習 建立預習常規,根據各科特點決定。

22.復習 遵循記憶規律,掌握各科復習方法。

初中階段 制訂學習計劃 對一學期的學習任務、目標、措施、時間和學習內容等作出安排

自學 按照計劃,自主學習,自我約束,自我檢測。

質疑 學須有疑,于無疑處生疑,帶著問題查找資料,詢問老師和同學。

探究 有對疑難問題尋根究底的習慣,有打破沙罐紋(問)到底的習慣。

思考 每天有一段時間靜靜地思考一點問題。平時學習先思考,以求自行解決,解決不了的,再向。

專心 做任何一件事要有毅力,堅持專一地做下去,做一件事時,不要心有旁鶩。

講效率 心中有時間觀念,做事力求快速準確,力避拖拉。

求實 講求實際,追求實效,不弄虛作假,尤其是作業不抄襲,考試不作弊。

如何給孩子挑選書籍 閱讀 評論 原作者:黃貝 分類:家庭教育 轉載時間

一、對“家庭閱讀”觀的認識——如同霧里看花 (一)對培養“家庭閱讀”的意義理解不正確。

根據有關“兒童閱讀”的研究發現:兒童六歲到十二歲是閱讀的豐沛期,他們就像一塊海綿,遇水即吸;不限題材,不拘類別,凡是新鮮的、有趣的,他們都喜歡,特別是能夠表現人生種種考驗的故事,更能夠滿足他們。

不少家長雖然已經意識到閱讀對孩子的發展具有非常重要的作用,但對閱讀的基本涵義和真正價值未能正確把握和理解,他們過分強調將閱讀活動作為兒童獲取信息和知識的手段或工具。不少家長認為“閱讀對開發孩子的智力是有好處的”,但是卻很少意識到閱讀對孩子情感的發展、習慣的養成、能力的培養等方面的作用和價值,甚至有些一年級學生的父母將孩子閱讀簡單地等同于識字,把過多的精力放在機械地認字上,功利性地追求識字率,片面地把孩子推向知識性、學習性的“工具式閱讀”,而忽視了對孩子整體閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習慣的培養。

其實,憑著這些年實踐,我收獲了許多,親子閱讀能夠培養和加強孩子的學 習能力,提高孩子對學習的積極性;鍛煉孩子的語言能力,增加孩子詞匯量,為今后孩子的寫作打下基礎;有利于孩子記憶力的發育和分析問題能力的提高;親子閱讀過程其實是父母與孩子情感交流過程,因此,親子閱讀除了以上作用,還能增進父母與孩子之間的感情,讓孩子充分感受母愛和愛,此外,這樣還有利于培養孩子開朗的性格。

(二)對“家庭閱讀”理解不到位。

部分家長認為親子共讀只適用于幼兒,等到孩子上學了、會自己認字念書了,就應該讓孩子獨立閱讀,否則會養成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閱讀,一旦孩子上了小學,親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。

1、“家庭閱讀”只是女人的事情。

現實社會生活中,在進行親子閱讀活動的家庭中,也是近八成主要由媽媽擔負為孩子讀書的任務。孩子從幼兒園接觸到的全是女老師。上了小學,大部分語文老師也都是女性。也就是說,在孩子出世后至少八九年里,幾乎全是女性統領著他們的閱讀世界。所以在很多人(包括許多家庭)看來,閱讀就是女人的事情。

于是,在親子共讀活動中,我一方面動員爸爸們盡可能多地參與親子閱讀。因為親子閱讀是一種愛的傳遞活動,具有情感性親子閱讀的過程就是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。另一方面,為激發孩子爸爸的參與熱情,我們在每學期一次的“書香家庭”評比中,附上了這樣的一個條件:爸爸必須參與親子閱讀活動,必須與孩子共同讀完一本書(字數約為1萬字)。

2、父母缺乏“以身作則”的觀念

兒童喜歡模仿,且模仿的往往是大人,培養子女的閱讀興趣,可從樹立良好的榜樣。開始,父母本身喜愛閱讀,暇時一卷在手,陶醉其中,子女便在耳濡目染中,油然對書本產生一種喜愛的心情。假如父母自己對閱讀毫無興趣,一年之內難得摸上幾回書本,則會造成孩子也不喜歡書本。

二、缺乏科學的指導觀——蜻蜓點水

雖然大多數家長已經意識到閱讀對孩子的發展是很有必要的,但除了少數家庭外,大部分父母對孩子的閱讀指導收效甚微。其主要原因在于父母缺少對閱讀過程的科學指導。對家庭閱讀指導現狀的調查發現,許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性,父母行為的情緒化現象嚴重,興致高、情緒好時陪孩子看看書;不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。在具體的指導過程中,父母對孩子閱讀能力的發展特點認識不夠,沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點,不能針對性開展指導,也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望,提高閱讀的質量。有些低年級家長在指導孩子閱讀圖書時,僅僅只是照著書上的文字往下念,根本不去關注那些與文字相匹配的畫面,也不去理會孩子在閱讀過程中提出來的問題或困惑。厚厚的一本書沒過幾分鐘就讀完了。

(一)忽視孩子悅讀興趣的培養

大家都知道:如果要保證一件事情成功,最省力的方法,就是先讓他對其產生興趣;當然,希望孩子能對于閱讀有所興趣,也是一樣。只要父母循循善誘,耐心鼓勵,定能產生效果,而現在就有很多家長強迫兒童去閱讀。

1、練習式的閱讀。有些家長以為孩子不愿看書,就干脆讓孩子做閱讀訓練,他們認為,既然孩子要把閱讀段落后面的練習做完,就必須看了文章后才行。看看我們現在的家長為孩子準備的課外閱讀材料:

這些鵝,紅嘴巴,高額頭,渾身雪白。它們一看見我,就伸長了脖子,邊叫邊點頭“問好”,我很喜歡跟它們玩。

(1)短文有__句話,用“/“標出來。 (2)寫出表示顏色的詞。

(3)“我很喜歡跟它們玩”,它們指什么? (4)找出描寫鵝的動作的詞。

(5)用“——”畫出描寫鵝的樣子的句子。

通俗、簡短、適合剛學完拼音的一年級孩子的一篇閱讀文章,因為后面的”練一練,變得索然寡味了。閱讀即成為一種痛苦的經驗,是懲罰而不是享受,與興趣成長的過程背道而馳,致使兒童產生反抗的心理,最后對閱讀非但不感興趣,且恨之入骨,看了根本就沒有多大的收益。

2、填鴨式的閱讀。曾經班中有這樣一個學生,家長給他買的課外書在書房里堆得像一座小山,什么經典、美文、時論、詩歌,應有盡有,家長以為只要開卷總是有益的。然后,不分青紅皂白,只要一有空,也不管地方在哪里,就要求孩子去閱讀,直讀到夜半鐘聲響起,家長才讓孩子鳴金收兵。嗚呼,這樣的讀書跟我們小時候鉆進被窩,拿著手電筒看書到三更,那種樂趣就大相徑庭了。

3、張冠李戴的閱讀。曾在報紙上看到這樣一個故事:有一個初中生,語文成績列全班最后,作文錯字連篇,不愛閱讀,每天放學就在家中看動畫中。開始,大人以為是閱讀障礙,可在閱讀診斷中,發現他對閱讀材料的理解沒有什么大問題。后來經了解才發現,他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關的文獻,只要是戰爭方面的文章和小說,他都能快速閱讀,而且能準確理解。而一到了語文課上的其他各類文章,他就十分無能了,他不會分析段落大意,不知課文中人物的簡單的分析,對語法也不理解。原來,他對戰爭讀物感興趣,使他積累了許多與此有關的詞匯,所以,越讀得多,他就有能力,越有能力,就越有興趣,導致他只會讀與戰爭有關的書籍,而不能讀別的東西。

家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣,不要讓孩子任意發展,在孩子開始閱讀的

時候,要給予適當的引導。要關心孩子讀什么書,及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

(二)忽視理解,而過于強調朗讀

有的教師在教閱讀時,過于偏重對發音和對字形的辨認,對閱讀是一個理解過程重視不夠,所以把兒童培養成只重視朗讀,而不重視理解的人。我們學校有一個兒童在全縣朗讀比賽中得第三名,但在閱讀理解測驗中名落孫山,原來,她的閱讀方法有嚴重缺陷。他過于在乎對字面發音的準確性,不去試圖理解句子所代表的意義,所以讀后對內容理解不深,不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。

(三)忽視孩子對文字最初的感受

有個家長曾經這樣苦悶的告訴我:在語言表達上明顯不如其他的方面。其實,在生活中,她是一個伶牙俐齒的小姑娘,懂得和周圍各種各類的人交流,能機智準確地回答常常給別人留下深刻的印象??

我慷慨地跟她分享了其中的經驗:我說自己給孩子講故事的時候是不讓她看書的:聽故事就一心一意地聽。而在孩子自己看書的時候,家長也不宜在旁邊過多講解的。孩子有自己的思維,有很強的想象力,就讓他自由地發揮吧!應試教育本來就會大大扼殺孩子的想象力,我們家長可不能再推波助瀾啊!

讓孩子原封不動把故事復述出來,是培養孩子語言表達能力和想象能力的大忌,孩子聽熟故事后,應該鼓勵他講,他把基本意思講下來就夠了,鼓勵他在學過的故事的框架上去編,編得越離奇越好。

(四)忽視“持續默讀”,而太偏重大聲朗讀

“大聲為孩子讀書,就是為孩子念書,讀出聲音來”。有些家庭中每天選擇一個固定的時間,每天至少5-10分鐘。持續默讀,就是在家庭中每天選擇一個固定的時間,確定為默讀時間,家庭的全體成員各自選擇自己喜愛的書、報紙、雜志,安靜地享受閱讀,每天至少5-10分鐘。在這個過程中,不提問、不討論,不監督孩子的行為,也不要求做任何讀書記錄或寫讀后感。如有可能,這種活動最好一直堅持下去。以前我一直采用的是第一種方法,結果孩子雖然喜歡看書,但不是自己看,而是和媽媽一起看,要媽媽讀,孩子也不會自己編故事講故事。現在才知道這第二種方法的重要,第一種方法只能讓孩子喜歡閱讀,第二種方法讓孩子自己閱讀,自己去觀察去思考,自己去發揮想象力創造力,這才能達到閱讀的真正目的。

(五)忽視閱讀的持久性

許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性,父母行為的情緒化現象嚴重,興致高、情緒好時陪孩子看看書;不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。記住一定要堅持,父母不要終止孩子每天的朗讀活動。

三、欠缺溫馨寧靜的閱讀氛圍

在調查中發我們發現,有不少孩子沒有屬于自己的一個書房,家長在究竟應該選擇什么樣的圖書供孩子閱讀、創設什么樣的環境更適宜孩子閱讀等方面,存在著許多問題或困惑。

(一)沒有屬于孩子的空間

現今的家庭,經常愿意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房,卻舍不得花心思布置實用的書房,致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。“孟母三遷”就是在于孟母要為孟子找到適合讀書的環境,終于讓孟子得以成為飽讀詩書、名揚后世的圣哲。因此,倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環境,卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動,這是一件“緣木求魚”的事情。

(二)缺乏各式各樣的閱讀材料

閱讀興趣不能在書本的「真空」狀態中養成,國內一般家庭通常無法購置各式各樣的書刊,又不知道可向圖書館借閱或和鄰居朋友們交換傳閱,以彌補家里書刊之不足。不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書,較少考慮到孩子的需求和意愿,而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮,范圍較窄。

呼吁家庭中盡可能地為孩子設立一個獨立的空間,沒有獨立的房間,單一定要有屬于孩子的一片天空,哪怕一個角落也好,選書的時候要有選擇性,也不能以下子買好多書,每次逛書店買一本或兩本,沒星期逛一次書店,也可以帶孩子去圖書館看書。

老師們,家長們“最是書香能致遠,閱讀之樂樂無窮”“讀萬卷書,行萬里路”“腹有詩書氣自華”,等達到這種境界,我們的孩子離成功還會遠嗎?

關于家庭教育,你最想要學習的主題是什么?

家長應該提高自身的家庭教育素養。

一、現代育人的核心在家庭,在家長身上。90%左右的家長培養孩子是失敗的。根本的原因是我們沒弄清孩子的遺傳天賦,按照大人的心愿去培養孩子,進行教育投資的。最后花了很多錢,收效卻甚微,甚至培養失敗。最可怕的是浪費了孩子的本應有的天賦,這不只是學校教育的損失,也更是家庭教育最大的損失。

二、人生成功與失敗都直接與家庭教育相關。父母掌握了科學的家庭教子方法,孩子才能得到健康、快樂成長。作為家長,無論學歷高低,都普遍缺少現代家庭教育科學知識,但為了孩子健康快樂成長需要我們廣大家長拿起家庭教育這個武器來武裝自己,來提升自身的家庭教育素養。因為,家庭教育會有效提升我們家長自身的生命質量,能夠促進家庭的和諧與幸福。家庭教育是所有教育的基礎之基礎。當我們少了這個基礎后,我們會走許多彎路甚至付出不可挽回的代價。關注家庭教育,關注家長的家庭教育素養,就是關注民生,就是造福我們百姓自己。

三、家庭教育是專業的,可以提升我們育人素養;家庭教育是樸素的,可以服務于每一位家長;家庭教育是實用的,可以解決身邊具體問題;家庭教育是科學的,可以改變我們生存現狀。

家庭教育學習總結

父母是孩子的第一任老師,也是孩子成長中學習的榜樣,所以良好的家庭教育對于孩子的一生都起著至關重要的作用。在孩子剛出生的時候,我就非常重視孩子的家庭教育,當然并不是單單的教會孩子背幾首唐詩,讀幾首兒歌,認識幾個漢字,而是教育孩子為人處事的道理,教會孩子生活的技能,使孩子養成具有健康心理和健全人格的人。當然,對于只有兩歲多的幼兒來說,空泛講授深奧的道理并不能使他明白其中的含義,孩子自然就不會接受,所以具體的還是要從生活中的一點一滴做起。

(一)首先是營造良好的家庭環境

家庭的和睦對于一個孩子的成長是至關重要的,家人之間的相親相愛會讓孩子學會寬容,學會理解,學會愛,愛別人和愛自己。如果缺少家庭的關愛,會讓孩子變得越來越冷漠,越來越自私。看到過許多的案例,孩子的墮落,麻木等等問題,都是因為家庭缺少愛,試想一個孩子連自己的父母和家人都不愛,他還會去關心體貼陌生人嗎?所以,一定要給孩子營造一個溫馨和諧的家庭生活,讓我們的孩子都能快樂無憂的生活。

(二)父母要以身作則

在家庭教育中,父母就是孩子的榜樣,父母的一言一行會在不經意間給孩子巨大的影響。所以,父母在要求孩子懂禮貌尊重他人的時候,可以想想自己是不是這樣做到了呢?記得有一次,涵涵犯了錯,我狠狠的訓斥了他,還說了一些重話,說你再這樣我就打你了。本來沒覺出問題,可是后來他居然學會了這句話,動不動就說我打你。這讓我很后悔,也很傷心,后悔以前不該對孩子這樣說話,傷心的是孩子對媽媽說這樣的話,所以趁孩子還能糾正的時候,我們做家長的一定要謹言慎行。

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